El éxito de un dispositivo pedagógico descansa en su mayor parte en el comportamiento o la “postura” de los formadores. En el caso de un dispositivo como el blended learning, en el que la tecnología tiene un papel estructurante, esta postura exige una parte de ruptura y otra de reinvención.
Nuestra práctica del blended learning en Demos, apunta a favorecer la apropiación de los instrumentos tecnológicos por nuestro grupo de formadores, sobre todo dentro del marco de nuestros talleres de participación de buenas prácticas.
Estos talleres son una oportunidad que utilizamos para poner nuestras píldoras e-learning entre las manos de los formadores que han contribuido a su creación. Esta vuelta a los expertos, da a los miembros que componen el grupo de formadores de Demos el sentimiento de ser portadores de los mensajes que contienen los módulos e-learning. Estos módulos se transforman así de manera natural en un marco de referencia, dentro del cual, cada formador puede aportar su toque individual. La referencia a un contenido homogéneo se vive como la realización de un trabajo colectivo de larga duración.
No es inútil recordar como las secuencias de las fases en blended learning de Demos, se basan sobre el principio de una ida y vuelta entre el nivel de la representación y el de la puesta a prueba, por ejemplo:
Etapa 1 : e-learning. Representaciones de conocimientos genéricos y formas específicas en la empresa. Esta 1ª etapa asocia todo eso que une: lo común, “eso que conozco ya”, y lo que diferencia: lo particular, “ eso que no conozco”.
Etapa 2 : presencial. Integración en situación de los conocimientos y formas (pruebas). Volver a trabajar de manera integradora, los conceptos de la primera etapa. Poner a prueba, enfrentarse a una situación.
Etapa 3 : e-learning. Comprensión precisa del conjunto.
Lo que importa aquí es la alternancia y no el orden en el que se efectúa esta alternancia, es posible hacer una primera etapa en presencial, una segunda etapa de reconocimiento en e-learning y una tercera etapa de vuelta a la experiencia con la puesta en aplicación, retorno a la experiencia y taller de reparto de prácticas.
Desde el punto de vista de la postura de los formadores en un dispositivo blended, es pues el rol de “ conector” el que es decisivo.
La postura de conector no es la de un profesor que busca asegurarse que el contenido dado, ha sido bien comprendido. El conector está allí para abrir la experiencia de formación al descubrimiento, hacer ver con preguntas la fragilidad de roles. Esto es en todo caso, la concepción de la postura pedagógica que compartimos con los formadores.